Читательский регресс
Результаты международной оценки качества образования ОЭСР PISA, показали, что Казахстан набрал 425 баллов по математической, 423 — по естественнонаучной грамотности и 386 — по читательской.
Ту же картину демонстрируют результаты исследования PIRLS-2021. Результаты казахстанских учащихся снизились на 32 балла по сравнению с 2016 годом.
Читательская грамотность — это способность интерпретировать тексты, анализировать и искать в них скрытый смысл и значение. Она включает в себя навыки анализа и понимания текстов, умение сформулировать и выразить свои мысли, а также применять полученные знания в социальной и личной жизни. Это незаменимый навык в условиях доминирования социальных сетей в жизни подрастающего поколения, важнейший элемент формирования личности.
- Читательская грамотность оценивается разными инструментами. Есть в мире различные так называемые международные сопоставительные исследования. В них входит PIRLS исследования либо PISA. PIRLS оценивает на уровне 4-х классов, PISA оценивает на уровне 15-летних детей, — рассказал председатель АО «Национальный центр исследований и оценки образования «Талдау» Магжан Амангазы.
Последний раз среди учеников четвертых классов Казахстана исследования PIRLS проходили в 2021 году в комбинированном формате с участием 389 школ. В целом, в исследовании приняли участие 57 стран и 8 отдельных территорий мира. PIRLS оценивает уровень сформированности читательской грамотности учащихся в конце четвертого класса, так как именно в этом периоде происходит переход от «обучения чтению» к «чтению для обучения». Результаты теста признаны ЮНЕСКО в качестве надежной базы данных в мониторинге прогресса в достижении 4-й Цели устойчивого развития.
Отстаем от России
По итогам 2021 года, средний результат казахстанских учащихся составил 504 балла, что выше международного среднего значения шкалы PIRLS (500 баллов). Схожие результаты показали учащиеся Турции (496). В число стран-лидеров вошли Сингапур (587), Ирландия (577), Гонконг (573), Россия (567), Северная Ирландия (566). Ниже результатов казахстанских учащихся показали школьники 19 стран, включая французскую часть Бельгии (494), Грузию (494), Азербайджан (440) и Узбекистан (437).
Как и в 2016 году, основная часть казахстанских школьников достигла среднего уровня сложности (39%). 91% школьников достигли минимального уровня понимания текста. Это означает, что большинство учащихся могут находить, интерпретировать, интегрировать и оценивать различные текстовые и визуальные элементы в текстовых материалах.
В текущем цикле наблюдается тенденция к снижению читательской грамотности во многих странах-участницах PIRLS-2021. Так, результаты 25 стран снизились, 9 стран – увеличились, 12 стран – остались без изменений.
Относительно результатов исследования Международной программы по оценке образовательных достижений обучающихся PISA, проведенном в 2022 году, выражал обеспокоенность спикер Сената Маулен Ашимбаев.
- Удручает отсутствие динамики роста в результатах наших школьников. По некоторым параметрам мы видим ухудшение ситуации. В частности, особо настораживает ситуация с читательской грамотностью: наши школьники отстают от своих сверстников в странах ОЭСР на 3 года. Такая, казалось бы, безобидная категория – читательская грамотность в то же время показывает системные проблемы. Показывает, что сегодня дети больше вовлечены в социальные сети, – сказал он.
Виноваты родители и соцсети
Так почему же читательская грамотность казахстанских школьников хромает? Это может быть обусловлено дистанционным обучением во время пандемии и сдачей теста после каникул.
Также анализ результатов анкетирования PIRLS показал, что многое зависит от отношения родителей к этому вопросу. В Казахстане доля учащихся, родители которых любят читать, всего 17%, что почти в два раза меньше, чем в среднем по миру — 31%.
- Чтение с родителями оказывает положительный эффект на повышение читательской грамотности. Важное значение играет и то, насколько активные методы педагогики и обучения применяют для повышения читательской грамотности учителями, — отметил Магжан Амангазы.
Международные эксперты отмечают, что через чтение и письмо развивается критическое мышление.
- Критическое мышление это навык, который не развить за неделю или даже за год, на это потребуется гораздо больше времени. Поэтому к этому вопросу надо подходить поэтапно, начиная с фундамента – понимать, что такое критическое мышление и дальше развиваться по мере того, как школьник переходит из класса в класс. Что для этого нужно? Учителя должны сами хорошо показывать примеры критического мышления. Это могут работы в группе или индивидуальные задания, — отметил директор Международного исследовательского центра экспертизы и сертификации RCEC Арнольд Брауер.
На снижение читательской грамотности оказывают серьезное влияние социальные сети.
- Чтение является очень сложным направлением. В особенности учитывая сегодняшние реалии — гаджетизацию и частое применение детьми различных устройств. Все это приводит к тому, что дети часто используют жаргон в речи или письме. Во многих европейских странах проблема развития читательской грамотности у детей становится насущной проблемой, — поделился Брауер.
Все это актуализирует вопрос внедрения новых методов обучения как на уровне школы, так и университетах. По оценкам различных экспертов развитие письменной речи и чтения, являются наиболее важными факторами в формировании критического мышления. А наличие последнего определяет способность человека противостоять гаджетизации и осознанно подходить к потреблению информации.
Ранее мы писали о том, что с развитием информационных технологий меняются практики чтения, мышления, письма.
Также напомним, что для формирования в обществе высокой культуры чтения, в Казахстане появился новый праздник — Национальный день книги, который будет отмечаться 23 апреля.